Au cours des dernières décennies, la majorité des recherches en acquisition des langues secondes ont largement privilégié les profils d'apprenants issus de la mobilité étudiante, c'est-à-dire des jeunes adultes en séjour temporaire à l'étranger, généralement dans un contexte d'immersion visant une expérience culturelle et linguistique enrichissante (Coleman, 2015; Isabelli-Garcia & Isabelli, 2020; Kinginger, 2008). Ces études ont permis d'enrichir la compréhension des processus d'acquisition dans des contextes particuliers de mobilité (Howard & Schwieter, 2018). Toutefois, un autre ensemble de migrants, souvent négligé dans les recherches, présente des caractéristiques sociodémographiques radicalement différentes, tant en termes d'âge, de niveau d'éducation, de statut professionnel ou de classe sociale (Block, 2007, p. 185). Il s'agit notamment des immigrés analphabètes ou faiblement scolarisés (Young-Scholten, 2013), ainsi que des réfugiés (Kosyakova et al., 2022; Stewart et al., 2019; van Tubergen, 2010), qui, bien qu'intégrés dans le tissu social et pédagogique des sociétés d'accueil, font l'objet de bien moins d'attention dans la recherche. Cette lacune est d'autant plus préoccupante que ces groupes représentent une part significative des apprenants en langue dans de nombreuses régions du monde, et que leurs besoins et défis en matière d'acquisition linguistique sont souvent distincts de ceux des étudiants en mobilité internationale. L'exploration de ces profils, qui sont au cœur des enjeux d'intégration et d'inclusion sociale, pourrait offrir des perspectives nouvelles et enrichir considérablement notre compréhension des dynamiques d'acquisition linguistique dans des contextes moins étudiés. Les journées d’étude sur la thématique « Acquisition d’une langue additionnelle par les apprenants en situation de réinstallation dans un nouveau pays » organisées à l’université de Toulouse Jean Jaurès le 26 et le 27 mai 2025 visent à réunir des chercheurs intéressé.e.s par ces populations d’apprenants migrants installés dans un nouveau pays pour une durée indéterminée.

Organisées dans le cadre du projet ANR JCJC CLASS (Culture appropriation and Language Acquisition: the role of intercultural Sensitivity in Syrian learners of French), et en collaboration avec l’axe Migrations du Réseau Thématique RéAL2, ces journées feront un point d’étape sur les projets de recherche menés sur les adultes réfugiés syriens en France (SOFRA et CLASS) et un état des lieux sur les avancées et les travaux en cours sur ces profils d’apprenants migrants.

Dates et lieu :

26-27 mai 2025

Amphi 417, Maison de la Recherche, Université de Toulouse Jean Jaurès

Conférenciers invités :

Pr Hervé Adami, Université de Lorraine

Pr Bonny Norton, Université de la Colombie-Britannique

Pr Daniel Véronique, Université Aix-Marseille

Références

Block, D. (2007). Second Language Identities. Continuum International Publishing Group.

Coleman, J. A. (2015). Social circles during residence abroad: What students do, and who with. In R. Mitchell, N. Tracy-Ventura, & K. McManus (Eds.), Social Interaction, Identity and Language Learning During Residence Abroad. Eurosla Monographs Series.

Howard, M., & Schwieter, J. W. (2018). The development of second language grammar in a study abroad context. In C. Sanz & A. Morales-Front (Eds.), The Routledge Handbook of study abroad research and practice (pp. 135–148). Routledge.

Isabelli-Garcia, C. L., & Isabelli, C. A. (2020). Researching Second Language Acquisition in the Study Abroad Learning Environment An Introduction for Student Researchers. Palgrave Macmillan.

Kinginger, C. (2008). Language Learning in study-abroad: Case histories of Americans in France. The Modern Language Journal, 92(1), 1–124. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2008.00821.x

Kosyakova, Y., Kristen, C., & Spörlein, C. (2022). The dynamics of recent refugees’language acquisition: Howdo their pathways compare to those of other newimmigrants? Journal of Ethnic and Migration Studies, 48, 989–1012.

Stewart, J., El Chaar, D., McCluskey, K., & Borgardt, K. (2019). Refugee Student Integration: A Focus on Settlement, Education, and Psychosocial Support. Journal of Contemporary Issues in Education, 14(1), 55–70. https://doi.org/10.20355/jcie29364

van Tubergen, F. (2010). Determinants of second language proficiency among refugees in the Netherlands. Social Forces, 89(2), 515–534.

Young-Scholten, M. (2013). Low-educated immigrants and the social relevance of second language acquisition research. Second Language Research, 29(4), 441–454.